Escuela nueva o activa 

Este modelo constituyó en algunos países, el mayor intento de transformación de la educación tradicional. Se propone colocar en el centro del trabajo educativo a los estudiantes. Las experiencias de Decroly con sus trabajos sobre el método globalizado, el juego como factor importante de aprendizaje, los centros de interés, que tienen en cuenta los deseos de los niños etc. son puntos importantes desarrollados en esta tendencia.  Se busca con este modelo formar personas libres, autónomas y que orienten su autoestudio. En cuanto a los contenidos este modelo propone el estudio de la vida. y la naturaleza circundante a la escuela, el estudio de lo cotidiano.

 

Modelo Tradicionalista

Este modelo se propone transmitir los conocimientos y los valores aceptados hegemónicamente, formar personas que saben muchos datos y respetan valores que se les imponen. Los contenidos que se trabajan en esta corriente son datos sueltos de las diferentes materias a ser memorizados. Se privilegia como métodos la exposición oral, repetición de lecturas de libros, ejercicios mecánicos, repetir y copiar de los libros y de lo que dice el profesor, La evaluación se basa en exámenes de memoria para saber qué datos tienen en la memoria, como definiciones.

La tecnología educativa

 

Busca por encima de todo una educación eficaz y eficiente. Se privilegia la eficiencia en los resultados, el llegar de la forma más rápida a los objetivos terminales, la productividad. Muy en empatía con el conductismo y el procesamiento de la información. La planeación es sobre todo tarea de especialistas en currículo y administradores de la educación. Autores como Skinner, Taylor son los más reconocidos.

          

Constructivismos

Se proponen el desarrollo del pensamiento, de los valores, de la capacidad de aprender a aprender. Se busca la construcción de conceptos, de valores y de procedimientos. Se utilizan metodologías que permiten reconstruir los conceptos previos de los estudiantes, en general son métodos de aprender a pensar, a resolver problemas.

Hay varias propuestas desarrolladas a partir de teorías o explicaciones acerca del funcionamiento de la mente humana, algunas de estas teorías han dado origen a varios constructivismos, entre estos podemos mencionar los siguientes:

 

 

 

Constructivismo de Piaget

El conocimiento se construye por descubrimiento y éste se produce a través de la acción, no es un activismo reducido a lo físico sino también está referido a una acción mental. Se cree que las estructuras mentales se construyen de adentro del sujeto hacia fuera. Define unas etapas y períodos en el desarrollo. Para los seguidores de esta tendencia constructivista piensan que “cambiar o modificar o no las conductas no es lo importante, lo importante es cambiar las estructuras morales y lógicas”

 

Constructivismo Socio cultural

Se busca que lo que se aprenda en la escuela sea relevante para su cultura, para la vida cotidiana. Esta basado en las ideas de Vigostky, el cual afirma que el aprendizaje es una construcción cultural y donde lo social y la actividad de las personas es muy importante en este aprendizaje.

 

 

 

Constructivismo de aprendizaje significativo

Los estudiantes pueden incorporar contenidos de manera significativa si conectan los nuevos conocimientos con los conocimientos previos. Los seguidores de estas ideas desarrollaron un instrumento llamado mapa conceptual. Estos mapas conceptuales están organizados jerárquicamente de arriba hacia abajo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Constructivismo Epistemológico Rafael Porlán o grupo de Sevilla

Se basa en la ecología conceptual de Toulmin. Según este autor unas teorías tienen vigencia y otras mueren y eso mismo pasa en el pensamiento cotidiano. En los asuntos personales las resistencias frente al pensamiento cotidiano son más fuertes e incluso hay mayores resistencias que en las teorías científicas, pues estas al ser públicas, tienen mayor posibilidad de revalidación y cuestionamiento. Se propone una educación basada en la investigación conjunta de profesores y estudiantes sobre asuntos importantes de la vida social y ambiental.

Pedagogía Conceptual de los Zubiría.

 

Mezclan diferentes tendencias y pensamientos pedagógicos (Piaget, Vyotsky). Han creado los mentefactos, los cuales son una forma de representar el conocimiento, similar a otras como mapas conceptuales y mapas mentales. Ellos mencionan que han avanzado más allá en el pensamiento de Piaget, pues dicen que este autor solamente llegó en sus estadios de pensamiento hasta el estadio del pensamiento formal y ellos dicen que pretenden llegar al

pensamiento categorial (los conceptos de conceptos). Actualmente muchas de estos modelos se convierten simplemente en modas pedagógicas. Alguien escribe un libro con un vocabulario novedoso o, se organizan talleres, cursos, materiales didácticos que se articulan a la manera de un negocio que es pronto reemplazado por otra moda. Con frecuencia algunos de estos asesores o empresas cambian tan rápidamente como las modas en sus propuestas.

 

Neotecnocrática

 



Este modelo busca el desarrollo de la individualidad competitiva, la aceptación de los cambios de la globalización como hechos naturales e incambiables. Este modelo propaga la idea de que sólo los mejores salen adelante. Este modelo hace énfasis en las competencias. Los estudiantes deben ser expertos en las disciplines científicas porque este es el conocimiento que deben manejar los profesionales avanzados que dirigen el país y las empresas. Se enseña a contestar pruebas, puesto que la calidad de la educación es el resultado en ellas. Cualquier método de los otros modelos sirve con tal de que aumenten la eficacia del trabajo educativo. Sus métodos se basan en enseñar a contestar pruebas estandarizadas. Se propician las pruebas estandarizadas porque lo que importa son los resultados y que se puedan medir para poder comparar entre los buenos y los malos estudiantes.

 

Pedagogías críticas

Se trata de que los estudiantes comprendan mejor la realidad, pero no para aceptarla sino para transformarla. Se considera a la escuela como una esfera pública democrática donde los estudiantes aprenden a debatir sus diferentes puntos de vista, a reflexionar críticamente sobre el mundo en que viven y aprenden el compromiso cívico. Los contenidos que se privilegian tienen que ver con la construcción de valores, el análisis crítico de los problemas sociales y culturales, la comprensión de las transformaciones del mundo actual. No se está en contra del estudio de las disciplinas científicas, sino que se trata de aprovechar los conceptos de las ciencias en la solución de problemas de la vida diaria para el análisis del contexto social y económico. La evaluación es formativa, es otra forma de aprender, no está separada de los procesos de aprendizaje. Se resuelven problemas usando conceptos, se busca desarrollar el pensamiento crítico.

Las Pedagogías Críticas se centran en cuatro grandes temas, a saber:

• Educación-Escuela-Sociedad.
• Conocimiento-Poder-Subjetivación.
• Institucionalización-Hegemonía
• Vínculos entre teóricos y prácticos.

 

Pedagogía Libertaria: busca una transformación global de la sociedad, para conseguirlo se deben cambiar muchos valores de la sociedad actual a través de la educación.

 

 Pedagogía Sistémica: considera imprescindible incluir y retomar todos los recursos y herramientas que han aportado todos los movimientos pedagógicos de la Historia de la Educación y que han contribuido a enriquecerla.  
 

 

El paradigma ecológico

El Paradigma Ecológico, también denominado “Emergente” en el campo pedagógico, viene a ser una forma específica de explicar los fenómenos y situaciones educativas o formativas de la realidad según los principios de la ecología.

 
La escuela es interpretada desde el paradigma ecológico como un ecosistema social humano, ya que expresa en la realidad un complejo entramado de elementos (población, ambiente, interrelaciones y tecnología) y de relaciones organizativas que la configuran y determinan como tal. Bronfenbrenner (1987) establece que un ecosistema es una realidad permanente, dinámica, con una red de significaciones, un sistema de comunicación y tipos de encuentro entre sus miembros y el ambiente.

 

 

PEDAGOGÍA PSICOLÓGICA

Tiene gran importancia en el ámbito de la enseñanza, ayuda a entender y predecir patrones de comportamiento y pensamiento, útil en la enseñanza. utiliza los conocimientos, estrategias y herramientas propias para contribuir al proceso de aprendizaje-educación .